Портфолио молодого учителя как инструмент самооценки и общественной оценки его профессиональных достижений в контексте реализации государственного профессионального стандарта педагога

Скударёва Г.Н., ГОУ ВПО МГОГИ

Практические рекомендации:

Новизна идеи использования портфолио в педагогике заключается в переносе акцентов с портфолио учащегося школы на портфолио молодого учителя с целью самооценки, фиксирования результатов профессионального опыта, а также общественной оценки его профессиональных достижений. Данный тезис актуализируется приоритетами государственной образовательной политики в части омоложения педагогических кадров, участия родительской общественности в оценке качества образования, обусловленными активно обсуждаемым педагогическим сообществом стратегического образовательного норматива «Профессиональный стандарт педагога». Представляется уместным в данном формате сформулировать рекомендации к структуре и содержанию портфолио молодого учителя с учётом поставленных целей и перспектив его применения и попытаться дифференцировать портфолио в соответствии с его видами.

Виды портфолио:

Каков бы ни был вид портфолио, он представляет собой набор материалов, структурированных определенным образом. Количество разделов и рубрик, а также их тематика могут быть различными и определяются в каждом конкретном случае. При отборе материала в портфолио могут быть учтены самые разные рекомендации и критерии. Структура портфолио и её наполнение непосредственно зависит от конкретных целей. Портфолио, в зависимости от того, с какой целью он создается, и в чем заключаются особенности его содержания, может дифференцироваться, на наш взгляд, по следующим видам и наполняться следующими материалами:

Портфолио документальный - это, по сути, «папка достижений», свидетельствующая о собственной значимости учителя и отражающая его успехи: звания (почётные звания), удостоверения к государственным и ведомственным наградам, грамоты, благодарственные письма, лицензии, гранты губернатора, президента, сертификаты, дипломы и другие документы, по усмотрению учителя, о наиболее значимых профессиональных поощрениях.

Портфолио презентационный: включающий отзывы (оценки), рецензии, характеристики, рекомендательные письма, авторские свидетельства, патенты, свидетельства о повышении квалификации и др.

Демонстрационный портфолио, интегрирующий порфтолио документальный и презентационный, по существу, являющийся документальным парадным портретом учителя, сопровождаемый фотографиями, видеоматериалами и пр. Оптимальный вид портфолио при трудоустройстве, выдвижении для участия в профессиональных конкурсах и т.д.

Рефлексивный портфолио, отражающий динамику личностного роста и развития учителя, помогающий отследить результативность его деятельности, содержащий: индивидуальный план профессионального (дополнительного профессионального), образования (самообразования) учителя; самоанализ; рефлексивно-аналитическую записку – самооценку профессиональных норм поведения; педагогическое эссе; позитивную общественную оценку деятельности педагогической, родительской и муниципальной общественностью; позитивную оценку профессиональной компетентности (отзывы руководства, методической службы, коллег и др.); результаты анкет - опросников учащихся, родителей, коллег.

Тематический портфолио, создаваемый в процессе работы по определенному проекту, направлению участия во временной проблемной группе, индивидуальной методической теме или по теме самообразования, разделу образовательной программы школы, деятельности творческой лаборатории и др.

Проблемно - исследовательский портфолио, обусловленный занятием научно – исследовательской деятельностью учителя и выявлением и решением возникающих научных проблем в практической педагогике, включающий подтверждения о наличии ученой степени; об обучении в аспирантуре, докторантуре, о соискательстве; о наличии научных публикаций, иллюстрирующих инновационный опыт и сферу научного теоретического исследования педагогического работника; участие в инновационной, экспериментальной деятельности учреждения, муниципалитета, региона; участие в научных теоретических и практических конференциях с тезисами выступления, докладом и др. Необходимо отражение в материалах портфолио руководства учителем проектной деятельностью учащихся (название проекта, классы, цель проекта, результаты проекта, интернет-публикация).

Отчетный портфолио свидетельствует о достижении молодым учителем результатов при завершении какого-то определённого либо временного, либо содержательного этапов работы. Может включать отчётные материалы и документы о деятельности самого учителя и совместной деятельности педагога и обучающихся: результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету; результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; наличие медалистов; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за определённый период на основании контрольных срезов знаний учащихся; участия воспитанников в олимпиадах, конкурсах; сведения о поступивших в вузы по преподаваемому профилю; рейтинг учебных и внеучебных достижений учащихся за обозначенный период. Материалы данного раздела должны формировать представление о динамике результатов педагогической деятельности молодого учителя за определенный отчётный период.

Аттестационный портфолио являет собой комплект материалов соискателя, представляемых экспертам на установление его соответствия требованиям,  предъявляемым к заявленной квалификационной категории. Содержит информацию об образовательном цензе, профессиональном статусе, характеристику деятельности педагога, включающую результативность в области академической успешности обучаемых, результативность внеурочной предметной деятельности, результативность в области воспитания, результативность в области здоровьесбережения и использования ИКТ, а также профессиональные действия и средства (технологии, методы, формы, авторские программы), эффективный профессиональный и социальный опыт, рефлексивно-аналитическую справку – самооценку профессиональных норм поведения; сведения о повышении квалификации.

Методический портфолио содержит материалы, свидетельствующие об уровне методической компетентности молодого учителя, в частности: паспорт учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога (результаты систематизации средств обучения, информация о дидактическом и раздаточном материале, проекты учащихся и др.); обоснование выбора используемых рабочих программ и комплектов учебно-методической литературы; обоснование выбора используемых образовательных технологий; технологий обучения детей с инклюзией; обоснование применения в педагогической практике средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов учащихся; описания способов использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, наличие медиатеки, электронных образовательных ресурсов по направлению профессиональной деятельности; работа в разноуровневных методических объединениях; участие в работе базовых, стажерских, экспериментально- методических площадок, участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах; участие в методических и предметных неделях; обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения мастер-классов, семинаров, конференций, круглых столов и др. в сетевом педагогическом сообществе; участие в экспертизе, рецензировании учебно-методических материалов коллег; свидетельства непрерывного образования учащихся в рамках взаимодействия с профессиональными учебными заведениями.

Комбинированный портфолио может включать в себя различные виды портфолио в зависимости от целей его разработки и презентационных перспектив.

Как видно, представленные автором виды портфолио свидетельствуют об их многообразии и не претендуют на исчерпывающее структурное содержание. Портфолио отражает субъектную позицию молодого учителя и подтверждает его право на индивидуальность, креативность, новую философию в самооценке и внешней оценке результатов его деятельности.

Внешняя оценка результатов деятельности молодого учителя сопряжена с проведением независимой экспертизы. В этой связи уместно привести в качестве позитивного практического примера организацию проведения независимой экспертизы конкурсных материалов в рамках ПНПО с использованием технологии портфолио в республике Башкортостан и проиллюстрировать данное положение мнением А.Ю. Пентина: «..Особенно серьёзных организационных усилий требует экспертиза конкурсных материалов, предполагающая участие общественных организаций.…. Мотив - активизация местного сообщества, развитие форм общественного управления образованием (включая общественную экспертизу)».

Экспертиза портфолио:

С целью осуществления объективных подходов к экспертизе материалов портфолио необходимо опираться на критериальную основу, в качестве которой может быть представлен комплекс критериев и показателей, содержащий наиболее общие и используемые, например, при экспертизе портфолио достижений молодого учителя.

1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся.

1.2.Качество знаний учащихся в % за определённый период по итогам внешнего мониторинга: республиканского (Р), муниципального (М) и школьного (Ш) уровней, (СР). Данный показатель подтверждается документально.

1.3.Средний балл по результатам ЕГЭ за определённый период.

1.4. Результаты итоговой аттестации за курс основной школы.

1.5. Результаты итоговой аттестации за курс средней школы.

1.6. Количество учащихся – участников, победителей и призеров предметных олимпиад на муниципальном, республиканском, межрегиональном (окружном), всероссийском и международном уровнях (данные подтверждается списками с указанием года, уровня олимпиады).

1.7. Количество учащихся, победителей и призеров конкурсов, участников конференций по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности на муниципальном, республиканском, межрегиональном (окружном), всероссийском и международном уровнях (данные подтверждаются списками с указанием года, уровня олимпиады).

2. Позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам

Содержание критерия: при оценке позитивной динамики результатов внеурочной деятельности по учебным предметам учитывается организация и ведение молодым учителем кружков, секций, факультативов и других форм внеурочной работы, а также результативность проводимой работы.

2.1. Организация и охват обучающихся различными формами внеурочной работы по предмету (факультативы, индивидуальные занятия, элективные курсы, спецкурсы, очно-заочная школа, проектная деятельность, кружок, студия, спортивная секция и т.д.). Сведения о ведении учителем всех форм внеурочной, индивидуальной и индивидуально-групповой работы подтверждаются документально.

2.2. Разработка молодым учителем программно-методического обеспечения урочной и внеурочной деятельности (программа, адаптированная или разработанная учителем; дидактические и методические материалы), социально-значимых проектов (подтверждается документально).

2.3. Проведение открытых внеурочных мероприятий за определённый период на уровне муниципальном, республиканском, межрегиональном, всероссийском, международном (подтверждается документально).

3. Использование современных образовательных технологий, в том числе, информационно-коммуникационных технологий, технологий здоровьесбережения в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности; использование проектных, исследовательских и др. развивающих образовательных технологий в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности; инновационные разработки (контрольно-измерительные материалы, методы оценивания учебных достижений, применение методик современных средств оценивания); результативность использования современных образовательных технологий.

3.1. Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе подтверждается результатами, представленными на педагогическом, научно-методическом и экспертном советах, в публикациях и т.д. (документально).

3.2. Результативность использования учителем современных образовательных технологий подтверждается наличием разработок контрольно-измерительных, диагностических и дидактических (раздаточные, наглядные пособия) материалов, учебных пособий (сборник задач, текстов, упражнений) и др. в зависимости от уровня (муниципальный, республиканский, всероссийский, международный). Подтверждается документально.

4. Изучение и обобщение собственного педагогического опыта

Содержание критерия: критерий оценивается на основе данных об уровне и формах изучения и обобщения педагогического опыта учителя (за определённый период) на муниципальном, республиканском, межрегиональном (окружном), всероссийском и международном уровнях. К формам обобщения и распространения ППО относятся: проведение мастер-классов, семинаров; научно-методические публикации в различных изданиях, учебные программы и т.д. (подтверждается документально).

5. Участие в профессиональных конкурсах

Содержание критерия: показателем результативности работы молодого учителя является его участие в муниципальных, республиканских, межрегиональных и федеральных профессиональных и творческих конкурсах за определённый преиод (подтверждается копиями документов).

6. Общественно-педагогическая деятельность

Содержание критерия: критерий оценивается на основе данных об участии педагога в работе экспертных групп по проверке ЕГЭ, аттестации ОУ; об участии в работе жюри конкурсов, конференций и олимпиад.

Критерии и показатели оценивания портфолио:

            Другой вариант представлен в виде таблицы и более структурно дифференцирует критерии и показатели, вместе с тем, имея некоторую схожесть в их содержании с предыдущим вариантом:

Критерий

Показатели

1. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ

Обоснованность планируемых результатов деятельности молодого педагога

Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ (с учётом условий, в которых работает педагог): стабильно высокие результаты, превышающие региональные показатели (по типам и видам образовательных учреждений)

Создание условий, обеспечивающих положительную мотивацию обучающихся, воспитанников

2. Результаты внеурочной деятельности педагога по предмету

Ведение факультативов, спецкурсов

Руководство НОУ, исследовательской, проектной деятельностью обучающихся, воспитанников

Динамика выполнения творческих работ обучающихся по данному предмету (проектов, исследований и др.)

Доля обучающихся (относительно общего количества), принимающих участие в предметных олимпиадах различного уровня

Доля победителей и призёров олимпиад, конкурсов различного уровня

3. Владение современными педагогическими технологиями, ИКТ

Краткое обоснование целесообразности использования современных технологий

Наличие учебно-методических разработок, конспектов внеурочных занятий

Наличие разработок учебно-методических комплексов, учебных модулей

Динамика результативности использования современных педагогических технологий

4. Деятельность педагога в области здоровьесбережения

Подтверждение использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе

Активное использование технологий, способствующих формированию у обучающихся, воспитанников потребности и ценности здорового образа жизни

Разработка и реализация Программы формирования навыков ЗОЖ

Активное участие обучающихся, воспитанников в деятельности по созданию здоровьесберегающей среды

5. Личный вклад педагога в повышение качества образования

Участие в исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности, работе творческих коллективов

Освоение новых учебно-методических комплектов, технологий, методик и пр.

Наличие методических разработок, отражающих опыт педагога по совершенствованию методов обучения и воспитания

Наличие программ и результатов педагогического эксперимента, отчётов, методических разработок, публикаций методического характера

Выступления на занятиях методических объединений, научно-практических конференциях, семинарах с представлением собственного опыта в области повышения качества образования.

6. Участие молодого педагога в различных мероприятиях по изучению и обобщению его опыта

Участие и его результативность в творческих и профессиональных конкурсах различного уровня

Систематическая работа по созданию условий для изучения и обобщения собственного педагогического опыта

Наличие публикаций, докладов на научно-практических конференциях, семинарах, отражающих элементы методической системы педагога

Наличие публикаций, описывающих индивидуальную методическую систему педагога

    При разработке портфолио возникает необходимость определения временных сроков, в течение которых систематизируются материалы. Как показывает практика, для отражения реального состояния достижений молодого учителя необходим период продолжительностью не менее двух лет, следовательно, каждый отдельный помещённый в папку материал должен датироваться. Непременным условием разработки портфолио является соблюдение принципов доступности и научности изложения содержания.

Так как проблема использования портфолио,как инструмента самооценки и общественной оценки профессиональных достижений молодого педагога достаточно современна и, недостаточно теоретически обоснована, возникает целесообразность её обсуждения на городских методических советах, школьных методических объединениях, методических советах школы, в ходе индивидуальных консультаций с руководителями общеобразовательных учреждений, наставником, родителями учащихся. Становится возможной презентация подготовленных портфолио посредством проведения портфолио-конференций, стендовых презентаций, публичных защит, взаимооценивания, педсовета, заседания школьных методических объединений.

Для проведения экспертизы и (или) презентации портфолио на муниципальном уровне создаются экспертные советы с обязательным включением в их состав представителей родительской общественности, деятельность которых регулируется Положением об экспертном совете, определяющим состав экспертного совета, сроки и порядок проведения экспертизы, презентации, нормы и критерии оценивания портфолио и др. Целесообразность данного тезиса подтверждается практическим опытом деятельности методических служб, где уже более десяти лет, выполняя одну из важных задач повышения уровня профессионализма педагогических кадров, создаются совещательные общественные органы в лице экспертно - методических советов, осуществляющих функции экспертизы исследовательских и методических материалов педагогов.

Таким образом, рассмотренная в данном формате проблемаиспользования портфолио как инструмента самооценки и общественной оценки профессиональных достижений молодого учителя является, безусловно, актуальной. Данное положение детерминировано приоритетами государственной образовательной политики, которые регулируются веской нормативно-правовой базой в области образования последнего десятилетия.

Проведение информационно - просветительской работы, наглядная демонстрация индивидуальных профессиональных достижений молодого учителя способствует повышению его авторитета не только среди профессиональной педагогической, но и что очень важно, среди родительской общественности. Очевидно, что портфолио как инструмент самооценки и общественной оценки профессиональных достижений, мотивирует молодого учителя к повышению собственного профессионального уровня, стимулирует к новым успехам и достижениям, позволяющим молодым педагогам соответствовать современным требованиям времени, демонстрировать свои достижения и успехи на всех доступных информационных уровнях.

Прочитано 2860 раз