Администратор

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПАКТ ОБ ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВАХ
(Нью-Йорк, 19 декабря 1966 года)
(извлечение)

КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА
(Нью-йорк, 20 ноября 1989 года)

ДЕКЛАРАЦИЯ О СОЦИАЛЬНЫХ И ПРАВОВЫХ ПРИНЦИПАХ, КАСАЮЩИХСЯ ЗАЩИТЫ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ, ОСОБЕННО ПРИ ПЕРЕДАЧЕ ДЕТЕЙ НА ВОСПИТАНИЕ И ИХ УСЫНОВЛЕНИИ НА НАЦИОНАЛЬНОМ И МЕЖДУНАРОДНОМ УРОВНЯХ
(Нью-йорк, 3 декабря 1986 года)
(извлечение)

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА
(Нью-йорк, 20 ноября 1959 года)

ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВЕ НА РАЗВИТИЕ

(Нью-йорк, 4 декабря 1986 года)

(извлечение)

ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ ЛИЦ, ПРИНАДЛЕЖАЩИХ К НАЦИОНАЛЬНЫМ ИЛИ ЭТНИЧЕСКИМ, РЕЛИГИОЗНЫМ И ЯЗЫКОВЫМ МЕНЬШИНСТВАМ

(Нью-йорк, 18 декабря 1992 года)

(извлечение)

Красилова И.Е., ГОУ ВПО МГОГИ

С конца 80-х годов прошлого столетия в развитых странах западного мира начался процесс реформирования системы профессионального образования педагогов. В начале нового тысячелетия этот процесс приобрел глобальный характер, охватывая все больше и больше стран в разных регионах планеты [3]. В течение многих лет подготовка учителей понималась как «тренинг учителей» (teachertraining), который предполагал передачу знаний по определенному предмету, а также педагогического инструментария, который в дальнейшем должен помочь будущим учителям передавать эти предметные знания своим ученикам [4].

Скударёва Г.Н., ГОУ ВПО МГОГИ

Практические рекомендации:

Новизна идеи использования портфолио в педагогике заключается в переносе акцентов с портфолио учащегося школы на портфолио молодого учителя с целью самооценки, фиксирования результатов профессионального опыта, а также общественной оценки его профессиональных достижений. Данный тезис актуализируется приоритетами государственной образовательной политики в части омоложения педагогических кадров, участия родительской общественности в оценке качества образования, обусловленными активно обсуждаемым педагогическим сообществом стратегического образовательного норматива «Профессиональный стандарт педагога». Представляется уместным в данном формате сформулировать рекомендации к структуре и содержанию портфолио молодого учителя с учётом поставленных целей и перспектив его применения и попытаться дифференцировать портфолио в соответствии с его видами.

projects 01 015 июня 2014 года на базе ГОУ ВПО Московский государственный областной гуманитарный институт (г. Орехово-Зуево) состоялся областной семинар «Состояние и перспективы модернизации системы педагогического образования Московской области».  Участниками семинара стали представители министерства образования Московской области, руководители государственных образовательных организаций среднего и высшего профессионального образования, подведомственных Министерству образования Московской области, а так же  представители академической науки и научно-педагогического сообщества Московской области.

Виды образования в Российской Федерации и их деление

 

Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

Российское образование подразделяется:

  • на общее образование,
  • на профессиональное образование,
  • на дополнительное образование,
  • на профессиональное обучение.

Эта система образования должна обеспечивать возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование)[3].

Главным отличием от деления образования, принятого законом Российской Федерации «Об образовании» 1992 года и Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 1996 года, стала перегруппировка уровней образования. Дошкольное образование теперь стало уровнем общего образования, программы обучения в аспирантуре (адъюнктуры), программы ординатуры и ассистентуры-стажировки теперь являются уровнем высшего образования и относятся к подготовке кадров высшей квалификации, а не к послевузовскому профессиональному образованию, прекратившему существование как отдельный вид образования. Таким образом, сейчас система образования в Российской Федерации выглядит так:

Формы обучения

В России существует три основные формы получения образования:

Ограничения на получение образования по той или иной форме обучения может устанавливаться законодательством об образовании и (или) образовательным стандартом.

Также возможно получение образования в форме экстерната (самообразования) и семейного образования с правом прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательных организациях[4].

В новом законе об образовании появились новые формы организации образования:

  • сетевое обучение. Сетевая форма реализации образовательных программ — реализация образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций[5];
  • электронное и дистанционное обучение[6].
Страница 27 из 27